簡介
版本日期：2019年5月，修正使用手冊及部分備忘稿文字
（一）設計理念及宗旨
1.為促進普教教師營造ADHD學生友善校園環境之能力，本計畫研發以培養具備整全支持能力的普教教師為宗旨之教材，以期達成下列三大目標：
(1)認知目標－提昇對ADHD的認知：認識ADHD特質、對校園適應挑戰的原因與處遇原則。
(2)技能目標－強化有效的班級經營策略：培養「班級團體」層次及「學生個人」層次的經營管理技能。
(3)情意目標－促進師生自我效能：培養自我調節、自我接納、壓力管理及尋求合作的自我指導力。
2.為實現友善校園的願景，本教材之架構設計理念涵括理論與實務，以學理建議之有效實證本位策略（evidence-based practice, EBP）為範疇，提供細部操作說明。
3.以ADHD學生整體學校適應需求為範疇，依ADHD之發展及獨特需求，研編普教教師適用的有效支持策略，俾利形成縱貫性的全人關懷策略庫。
1.為促進普教教師營造ADHD學生友善校園環境之能力，本計畫研發以培養具備整全支持能力的普教教師為宗旨之教材，以期達成下列三大目標：
(1)認知目標－提昇對ADHD的認知：認識ADHD特質、對校園適應挑戰的原因與處遇原則。
(2)技能目標－強化有效的班級經營策略：培養「班級團體」層次及「學生個人」層次的經營管理技能。
(3)情意目標－促進師生自我效能：培養自我調節、自我接納、壓力管理及尋求合作的自我指導力。
2.為實現友善校園的願景，本教材之架構設計理念涵括理論與實務，以學理建議之有效實證本位策略（evidence-based practice, EBP）為範疇，提供細部操作說明。
3.以ADHD學生整體學校適應需求為範疇，依ADHD之發展及獨特需求，研編普教教師適用的有效支持策略，俾利形成縱貫性的全人關懷策略庫。
（二）教材介紹
ADHD校園套裝教材分為適用國中、高中職之「第一次教A蒂H弟就上手──青少年注意力缺陷過動症（ADHD）知能推廣教材」以及適用學前、國小教育階段「A蒂H弟上學趣──兒童注意力缺陷過動症（ADHD）知能推廣教材」等兩套教材。
1.本教材自創男女主人翁「A蒂」及「H弟」，從A蒂及H弟兩位ADHD學生導入認識ADHD、生活管理支持、團體參與支持、個別學習支持、社會互動支持、生涯發展支持等各層面，說明普教教師宜提供之支持與訓練，期藉此讓教師更理解ADHD學生所面臨的挑戰，也從中提供有效的原則策略，幫助ADHD的學生發揮潛能。此外，本教材亦提供教師提昇自我效能的方法，俾使教師勝任在班級經營與校園團隊合作的角色。
2.本教材透過可愛的「A蒂」、「H弟」角色設定為出發，引領教師認識注意力缺陷過動症，同時透過大量的視覺線索與圖示來創新呈現，採用國外Noun Project網站的合法圖例設計為教材投影片簡報，以符合教師在有限時間下閱讀及聆聽的需求，另教材均輔以備忘稿，指出相應教材頁數的設計目的、講解或討論之參考說明，以利講師或帶領人掌握教材內容的主要目的，多元呈現方式培養教師的後設認知。
3.本教材除了七大模組之投影片簡報外，尚提供各張投影片相應的備忘稿，可用於研習帶領者之預備，或作為研習學員之補充材料。然因本教材為保有其內容的科系或職業，開拓屬於自己完整性和連貫性，僅提供投影片PDF檔，如以PDF瀏覽程式播放簡報時，請選取全螢幕模式播放，即可如同簡報檔般跳頁呈現，使用前請查閱所使用軟體之設定方式。
3.推廣或研習時，如講師為因應各縣市或各學校教師之學求，需增添額外之資料時，建議可另行補充之。而本教材保留未來設計及擴充的彈性，以利持續擴編所需的主題，俾利形成完整且合時宜的策略庫。
ADHD校園套裝教材分為適用國中、高中職之「第一次教A蒂H弟就上手──青少年注意力缺陷過動症（ADHD）知能推廣教材」以及適用學前、國小教育階段「A蒂H弟上學趣──兒童注意力缺陷過動症（ADHD）知能推廣教材」等兩套教材。
1.本教材自創男女主人翁「A蒂」及「H弟」，從A蒂及H弟兩位ADHD學生導入認識ADHD、生活管理支持、團體參與支持、個別學習支持、社會互動支持、生涯發展支持等各層面，說明普教教師宜提供之支持與訓練，期藉此讓教師更理解ADHD學生所面臨的挑戰，也從中提供有效的原則策略，幫助ADHD的學生發揮潛能。此外，本教材亦提供教師提昇自我效能的方法，俾使教師勝任在班級經營與校園團隊合作的角色。
2.本教材透過可愛的「A蒂」、「H弟」角色設定為出發，引領教師認識注意力缺陷過動症，同時透過大量的視覺線索與圖示來創新呈現，採用國外Noun Project網站的合法圖例設計為教材投影片簡報，以符合教師在有限時間下閱讀及聆聽的需求，另教材均輔以備忘稿，指出相應教材頁數的設計目的、講解或討論之參考說明，以利講師或帶領人掌握教材內容的主要目的，多元呈現方式培養教師的後設認知。
3.本教材除了七大模組之投影片簡報外，尚提供各張投影片相應的備忘稿，可用於研習帶領者之預備，或作為研習學員之補充材料。然因本教材為保有其內容的科系或職業，開拓屬於自己完整性和連貫性，僅提供投影片PDF檔，如以PDF瀏覽程式播放簡報時，請選取全螢幕模式播放，即可如同簡報檔般跳頁呈現，使用前請查閱所使用軟體之設定方式。
3.推廣或研習時，如講師為因應各縣市或各學校教師之學求，需增添額外之資料時，建議可另行補充之。而本教材保留未來設計及擴充的彈性，以利持續擴編所需的主題，俾利形成完整且合時宜的策略庫。
規劃教育人員ADHD增能研習課程內容與方式
（一）研習課程實施方式與對象
本教材模組課程規劃辦理研習之主要對象為普教教師，可由特教教師或熟悉ADHD的資深普教教師對校內教師提供本課程之專題講座，或以小組、工作坊或共同備課社群方式進行尤佳。此外，尚可用於平日教師之間的合作諮詢，增進問題解決的成效。
（二）研習課程實施策略
本教材模組課程適用多元的研習形式，如：知識性講座、實作工作坊、共同備課社群等，建議由本計畫種子講師、校內外特教教師或較富ADHD輔導經驗的普教教師擔任講座教師，引導普教教師參與。講座教師宜事先分析學員需求，再依需求選用及搭配本教材之適當教材模組及課程內容範圍。每次研習時，可針對單一特定教材模組進行深度學習，亦可自行搭配不同模組，加以規劃與應用。
如為校內全校性推廣研習，可廣邀普教教師、行政人員、輔導教師、特教教師、教保員及教師助理員參加，亦可結合校內專業社群或共同備課時間使用。如為縣市跨校或區域性的研習，宜採異質性分組，不同校（區）者同組，以促進學員形成多角化的覺察力。
進行研習時，除了教材模組課程內容的講解外，宜結合「小組共創時間」進行分組的互動研討，加強模組內特定概念或原則的應用。進行分組研討時，可結合後設心智圖、延伸思考清單的討論、實作演練，或影片成果的分享，以深化學習；亦可搭配簡易的工具，如：便利貼、彩色筆、海報紙、影片、手機錄影、互動式APP等等。
本教材內容以PDF檔釋出，以保有其完整性和連貫性，講師於講授課程時，可另行補充相關資料，以符合縣市或各校教師所需。
（三）研習課程內容規劃
建議講師在規劃研習時，可依研習學員的需求與狀態，選用及搭配不同的模組。
本教材模組課程規劃辦理研習之主要對象為普教教師，可由特教教師或熟悉ADHD的資深普教教師對校內教師提供本課程之專題講座，或以小組、工作坊或共同備課社群方式進行尤佳。此外，尚可用於平日教師之間的合作諮詢，增進問題解決的成效。
（二）研習課程實施策略
本教材模組課程適用多元的研習形式，如：知識性講座、實作工作坊、共同備課社群等，建議由本計畫種子講師、校內外特教教師或較富ADHD輔導經驗的普教教師擔任講座教師，引導普教教師參與。講座教師宜事先分析學員需求，再依需求選用及搭配本教材之適當教材模組及課程內容範圍。每次研習時，可針對單一特定教材模組進行深度學習，亦可自行搭配不同模組，加以規劃與應用。
如為校內全校性推廣研習，可廣邀普教教師、行政人員、輔導教師、特教教師、教保員及教師助理員參加，亦可結合校內專業社群或共同備課時間使用。如為縣市跨校或區域性的研習，宜採異質性分組，不同校（區）者同組，以促進學員形成多角化的覺察力。
進行研習時，除了教材模組課程內容的講解外，宜結合「小組共創時間」進行分組的互動研討，加強模組內特定概念或原則的應用。進行分組研討時，可結合後設心智圖、延伸思考清單的討論、實作演練，或影片成果的分享，以深化學習；亦可搭配簡易的工具，如：便利貼、彩色筆、海報紙、影片、手機錄影、互動式APP等等。
本教材內容以PDF檔釋出，以保有其完整性和連貫性，講師於講授課程時，可另行補充相關資料，以符合縣市或各校教師所需。
（三）研習課程內容規劃
建議講師在規劃研習時，可依研習學員的需求與狀態，選用及搭配不同的模組。
Teaching Students with ADHD
校園注意力缺陷過動症(ADHD)知能宣導套裝教材
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ADHD in the schools
本網站由 臺北市立大學特殊教育學系 蔡昆瀛教授專案計畫研究室 kytsai.weebly.com建置與維護
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